В помощь учащимся

 Как работать над сочинением

ПРАВИЛО 1. Сочинение - жанр, отрицающий переписывание. Штудируя критическую литературу и выбирая "сочные" предложения, мы не обогащаем своё сочинение, а занимаемся плагиатом. Конечно, можно обращаться к критической литературе, но лишь для того, чтобы убедиться, так ли понял основную мысль произведения, всё ли подметил.Философия произведения чужими глазами окажет вам помощь для внутренней работы, для глубокого понимания произведения. Но мысли, впечатления, выводы и утверждения должны быть лишь одного автора – автора самого сочинения.

ПРАВИЛО 2. Если вы пишите сочинение по литературному произведению (а это самый распространённый вариант ),произведение должно быть прочитано. И краткое содержание тут не подойдёт. Вообще, трудно объяснить, для чего вообще нужны эти издания с кратким содержанием литературных произведений. В курс школьной литературы включены только выдающиеся произведения, классика литературы, художественное и духовное наследие, достояние. И ребёнок должен это понимать. Он сам должен увидеть в романе, поэме или рассказе глубокий смысл, необычный сюжет, талантливое слово и, внимание, актуальность. Почему сегодня стоит прочесть эту книгу? Без ответа на этот вопрос, невозможно пробудить настоящий интерес к литературе.

ПРАВИЛО 3. Чтобы написать сочинение, нужен план. Это понимают даже те, кто великолепно преуспел в деле. Но если кому-то достаточно набросать план «в уме», то для не особо преуспевших в вопросе написания сочинений всё же нужно план записать, да не забыть о пометках. В принципе, неизменными остаются три части: вступление, основная часть и заключение. Вступление предвосхищает основную часть, в нём есть место выражению ваших эмоций и чувств, вступление увлекает и «рекламирует» основную часть. Здесь часто употребляют эпиграфы, интересные высказывания, здесь задаётся общее настроение сочинения.

ПРАВИЛО 4. В основной части автор непосредственно раскрывает тему сочинения. Если это образ героя, то он рассматривается целостно, не оставляя «за бортом» немаловажные, для чего-то же отмеченные автором стороны, детали. Не пишите, если сами не до конца всё поняли в произведении, если сюжетная линия для вас где-то потеряна. Возможно, стоит перечитать произведение. Не бойтесь спрашивать учителя, он только одобрит ваш интерес и пытливость.

ПРАВИЛО 5. Если всё же вам какая-то мысль критика  очень понравилась, то попробуйте развить её, объяснить своими словами. Потом оцените, будет ли она привязана к основной теме сочинения, к общему тексту. Но всё же лучше прибегать к цитатам. Это не только подчеркнёт вашу осведомлённость и готовность к работе, но и будет этично.

И последнее ПРАВИЛО: не садитесь за чистый лист. Это значит, что  у вас уже должен быть некий образ будущего сочинения. Сложно сидеть за письменным столом и представлять, что и как я напишу. А вот, к примеру, вы идёте в магазин, выгуливаете собаку, моете посуду и ... рождаете в уме будущее сочинение. Стоит попробовать и результат вас приятно удивит.

  И, конечно, самое главное – слушайте учителя. От вас ведь не требуют сверхзнаний и сверхумений, а значит, всё вам по силам. Научиться писать сочинения – большой труд, который непременно пригодится в будущем; красивая, грамотная речь и умение высказывать свою точку зрения являются значимыми приобретениями в современном мире.

 Слова-помощники для написания сочинения

Слова-помощники для сочинения,  изложения и устного анализа текста

1. Описание своего впечатления, отношения к прочитанному.

·        Трудно остаться равнодушным после прочтения…, по отношению к…

·        Чувства… вызывают отклик в (нашей) душе.

·        Герои (герой) рассказа вызывают сложные чувства(чувство восхищения, негодования, недоумения).

·        Поступки героя (сюжет рассказа) заставляют задуматься о…

·        Тема (проблема), затронутая в рассказе, близка сегодняшнему читателю.

·        Проблема (взаимоотношений…) в наши дни особенно волнует, потому что…

·        Автор призывает поразмышлять о…

·        Нельзя не согласиться с рассказчиком…

2. Анализ текста.

·        В произведении (в тексте, в рассказе) изображается;говорится о…

·        Автор (рассказчик, повествователь) показывает, как(что)…

·        изображает (выражает)…

·        указывает на…

·        психологически точно передаёт…

·        выделяет (такую особенность героя, как…)

·        подчёркивает…

·        акцентирует (сосредотачивает) внимание на…

·        Мы чувствуем, как (меняется настроение рассказчика(героя), авторское отношение)…

·        Обращает на себя внимание деталь…

·        Наблюдая за (поведением персонажей, картиной природы…), мы…

·        Нельзя не заметить (не почувствовать)… Очевидно(несомненно), что…

·        Читатель с интересом (с тревогой) следит, как…

·        Особенно трогательна картина (сцена)… Особенно взволновал меня эпизод (момент), когда…

3. Анализ эпизода.

·        Эпизод по типу речи представляет собой…

·        Данный эпизод можно озаглавить… потому что… Действующими лицами этого фрагмента являются…

·        Своеобразной экспозицией эпизода можно считать…

·        Завязкой (кульминацией) эпизода является…

·        Если бы я был режиссёром данного эпизода, я бы поставил его так…

·        Если бы не было этого эпизода, мы бы…

·        Эпизод развивает (затрагивает, завершает) тему…

4. Ввод новой мысли.

·        Хочется отметить особую… Необходимо подчеркнуть…

·        Интересно заметить… Любопытно взглянуть…

·        Очень важно, что… Можно предположить, что…

5. Доказательство своей мысли (примерами из текста, фактами, цитатами).

·        Можно проследить, как от сцены к сцене… Показателен момент (эпизод), когда…

·        Достаточно вспомнить (обратиться к)… Существенная деталь…

·        Обратимся к… Ещё раз перечитаем строки о… Вспомним (Не забудем о…)

·        Примечательно… Не случайно… Характерно, что… Интересно мнение критика (писателя, учёного)…

6. Дополнения, добавочные замечания, рассуждения.

·        Отдельно нужно сказать… Кроме того… К тому же… Помимо этого… Но это ещё не всё.

·        Добавим к этому, что… Вдобавок… (В дополнение к сказанному) стоит добавить…

7. Поворот мысли к противоположной; ввод противоречивого высказывания, спорной мысли.

·        Неожиданный (резкий) перелом в повествовании наступает, когда…

·        Вопреки первоначальному впечатлению… Несмотря на(невзирая на)…

·        На первый взгляд странно (кажется странным)…

·        Нельзя согласиться (с мнением, с характеристикой, со словами)…

·        Но в противоположность (такой точке зрения)…

·        С одной стороны…, с другой… Пусть (и хотя…), но…

·        Вряд ли (едва ли) можно согласиться… Хочется поспорить с (оспорить)…

·        Тем не менее (между тем…)…

8. Сравнительно-сопоставительная характеристика.

·        Напоминает, можно сопоставить, похож, подобно,такой же, сходный

·        И… и… ни тот, ни другой, то же самое, почти одинаково, повторяется

·        Разница между ними очевидна, различаются, не похож, в этом они не сходны

·        В отличие от, по сравнению с, если… то, первый… второй

·        В противоположность, по-иному, между тем,совершенно иной, иначе

9. Переход к выводам; заключение.

·        Вот почему… Как видим… Становится ясным(понятным), как…

·        Автор (писатель, рассказчик) напоминает нам о…

·        В финале рассказа проясняется авторская идея…

·        Становится очевидной позиция (героя, рассказчика)…

·        Произведение заставляет задуматься над вопросом(проблемой)…

 Анализ лирического произведения

Анализ лирического произведения

Анализ лирического стихотворения

Этапы анализа 
(восприятие-истолкование-оценка)

1.Опишите собственные ощущения, эмоции, возникающие при чтении стихотворения. Какова общая атмосфера произведения? Какие ассоциации у вас рождаются? Обратите внимание на звукопись и цветопись.

2. Попробуйте истолковать смысл названия стихотворения. Какие ожидания вызывает у читателя название? Как оно связано с содержанием стихотворения?

3. Определите тему стихотворения (о чём оно?).

4. Отметьте, можно ли отнести стихотворение к известному вам жанру (послание, баллада, песня, пейзажная лирика)? Как жанровые особенности проявляются в стихотворении?

5. Охарактеризуйте состояние лирического героя или основное авторское настроение. Чем вызвано это состояние (настроение)? Каковы чувства, мечты, желания лирического героя? Какова динамика эмоций в стихотворении?

6. Рассмотрите композицию стихотворения. На какие части можно разделить текст? Как они связаны друг с другом, чем различаются? Содержится ли в стихотворении антитеза? Объясните, почему стихотворение построено именно так?

7. Медленно перечитайте каждую часть стихотворения. Какие образы вам кажутся самыми выразительными, как бы оживают перед вами, становятся зримыми, ощутимыми? Какие строки запоминаются? Что вас, может быть, удивляет? Как бы вы проиллюстрировали стихотворение?

8. Подумайте, какие художественные средства помогают поэту создать настроение, образы:

– тропы (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, гиперболы, символы);

– устаревшая лексика и неологизмы;

– особенности ритма, метра, рифмовки, строфики.

Обратите внимание на порядок слов. Если он изменён, то с какой целью?

9. Сформулируйте идею стихотворения. Поразмышляйте, что дало вам знакомство с данным стихотворением.

 Анализ прозаического текста

Анализ прозаического произведения

 1.  Внимательно прочитайте текст. Прочтя название, подумайте, чему он может быть посвящён, какова его тема.

 2.     Дочитав до конца, снова обратитесь к названию. Подтвердились ли Ваши ожидания? Почему текст назван так? Как тема текста сочетается с названием? Абстрактно оно или конкретно? Часто название скрывает тот или иной символ. Возможно, у текста есть подзаголовок или эпиграф – подумайте, как они сочетаются с текстом и названием.

3.     Что происходит в тексте? Каков его сюжет (последовательность событий в тексте)? Какова его фабула («правильная», хронологическая последовательность событий)? Совпадают ли они? Когда и где происходит действие? От вас ждут не пересказа сюжета, но его осмысления.

4.     Сюжет состоит из эпизодов. Их последовательность составляет структурную основу композиции текста: завязку – кульминацию – развязку. Какие внутренние членения есть в тексте (главки, сцены, абзацы)? Зачем они нужны?

5.     Представьте себе время и пространство художественного текста. Время может ускорено или замедлено, прерывисто или непрерывно. Различают «большое» время – историческое (эпоха, в которую происходит действие) и «малое» время (в пределах жизни одного человека. Пространство может быть реальным или воображаемым, внешним и внутренним, открытым или замкнутым. Как описаны места действия? Есть ли описания природы (пейзажи), помещений (интерьеры)? Как они связаны с сюжетом?

6.     Расположите на нарисованной или воображаемой схеме действующих лиц, персонажей. Опишите их как систему. В каких они отношениях? Какие функции выполняют (=зачем нужен каждый из них)? Как они описаны? Есть ли их портреты (описания внешности, одежды)? Важно ли для понимания конфликта их социальная роль (например, чин или сословная принадлежность)? Даны ли им имена и могут ли они нести какое-то значение?

7.     Какие детали портрета, пейзажа, интерьера могут быть художественными, т.е. важными для характеристики персонажа, определения авторской позиции, идеи текста? Детали могут быть и символическими.

8.     Какова речь героев (от фонетики до синтаксиса)? Как речь характеризует героев в социальном, образовательном, нравственном, духовном планах?

9.     Есть ли в тексте рассказчик и/или повествователь? Как он относится к событиям? Рассказчик – это герой произведения, как правило, участник событий. Повествователь может не участвовать в событиях, но, как и рассказчик, как и многие герои, имеет свою точку зрения на происходящие события. Она может быть выражена в художественных деталях и в речевой характеристике персонажей.

10. Какие формы повествования использует автор? (монолог, диалог, несобственно-прямая речь, внутренний монолог, поток сознания) Какие преобладают?

11. Какие противопоставления вы видите в тексте? Какова проблематика текста? Какой конфликт выходит на первый план? (в произведении он может быть не один, и каждый из них может разрешаться по-разному). Герои – конкретные выразители конфликта, выражаемого абстрактными понятиями. За бытовыми категориями часто стоят философские: герои могут оказаться перед нравственным выбором.

12. Какова художественная выразительность текста, какие художественные приёмы вы видите? В чьей речи? Какова их функция? Речь идёт не только о тропах и фигурах речи, но и о способах выражения комического (юмор, сатира, ирония, сарказм) или трагического.

13.  Автор находится ВНЕ текста. Тем не менее, в речи повествователя, рассказчика, персонажей, а также в композиции и системе противопоставлений отражено авторское отношение к описанным событиям. Оно может быть добрым, ироничным, саркастическим, снисходительным, уважительным, восхищённым, презрительным и т.д.

14. Не путайте авторскую позицию с точкой зрения повествователя, рассказчика и персонажей. Наблюдения над авторской позицией приведут к формулировке идеи текста. За авторской позицией стоит особое мировоззрение.

15. Можно говорить о пафосе текста (сатирический, религиозный, трагический…) – определяющем настроении, отражённом в речи повествователя и/или героев.

16. Как бы Вы оценили события, происходящие в тексте – как правдоподобные, «реальные», или совершенно фантастические? С чем это связано? Любое неправдоподобие объяснимо замыслом автора. Возможно, гиперболы, остранение (подача общеизвестного как впервые увиденного), гротеск, фантастика, абсурд отражают единственно возможную реальность художественного мира данного произведения. Категория правдоподобия тесно связана с жанром, стилем, художественным методом.

17. Постарайтесь определить жанр текста. Как правило, перед вами произведение малой формы: рассказ, зарисовка, сказка, притча, очерк, новелла, стихотворение в прозе и т.д. Ваше определение должно быть доказательным. Тексту может быть свойственна жанровая гибридность (могут быть видны черты разных жанров) или неоднозначность (трудно определить жанр одним словом).

18. Какие исторические, культурные реалии (даты, имена, события) упоминаются в тексте? Как они помогают понять идею текста?

19. К какому литературному методу / направлению / течению / школе может относиться данный текст? Ответ на этот вопрос должен вытекать из Ваших конкретных наблюдений!

20. Есть ли в тексте какие-либо переклички с другими известными вам текстами: прямые цитаты, аллюзии (образные переклички), реминисценции (неявные цитаты). Как они расширяют художественное пространство текста?

21. Что вы знаете об авторе? Имеет ли значение дата написания, биографический и историко-культурный контекст? Если имя автора и дата написания ни о чём Вам не говорят и нет возможности что-либо узнать о них, не пишите об этом.

 Как написать отзыв о прочитанном произведении

 Помните: отзыв - это передача мыслей и чувств, вызванных прочитанным произведением.

Целью отзыва является рекомендация книги другим читателям.
Отзыв о прочитанной книге - это свободное сочинение, поэтому пункты плана можно менять.  

1. Вступление (Автор и название произведения. Если читали другие произведения этого автора и автор уже вам знаком, напишите об этом).

2. О чём произведение? (сжатый пересказ, 2-3 предложения)

В этой сказке/повести/романе изображается…

В произведении рассказывается (говорится) о …

Автор/ Ф. И. О. автора описывает…

3. Кто главный герой/герои? Какие чувства вызывают герои?

Меня удивило (обрадовало, огорчило), что…

Я (и сейчас) восхищаюсь (этим героем), потому что...

Сочувствие (чувство восхищения, негодования, недоумения) вызывает…

С симпатией я отношусь к …

Мы смеемся вместе с автором над…

4. Какой эпизод/сцена особенно запомнились?

Особенно взволновал (удивил) меня эпизод (момент), когда…

Меня тронуло…

Особенно трогательна картина (сцена)…

Я с интересом (с тревогой) следил за…

Я огорчался, когда…

5. В чем идея произведения?

Автор напоминает нам о…

Идея повести/романа/сказки/рассказа/ проста:…

Произведение заставляет задуматься о…

Книга учит…

6. Мои открытия.

В помощь:

Как написать отзыв. В помощь школьникам

 Работа над ошибками

Работа над ошибками

 Памятка по русскому языку

1.Пропуск или замена буквы.

Выпиши слово. Подчеркни в нём пропущенную букву.

Например: ученик, звонок.

2.Большая буква в начале предложения.

Выпиши предложение правильно. Придумай и напиши ещё одно предложение. Подчеркни заглавную букву.

Например:  Падают жёлтые листья.Пришла золотая осень.

3.Перенос слова.

Раздели слово для переноса.

 Например: ОСИ – НА.

4.Сочетание чк, чн, чт, нщ, щн.

Выпиши слово правильно. Подчеркни орфограмму.

 *Придумай и запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.

 Например: дочка, речка, мощный.

5.Гласные после шипящих.

Выпиши слово правильно.  Подчеркни орфограмму.

Придумай и запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.

Например: малыши, карандаши, роща, туча.

6.Безударная гласная в корне, не проверяемая ударением

Запиши слово правильно 3 раза. Запомни, как оно пишется. Обозначь ударение, подчеркни  гласную. Запиши два однокоренных слова.

Например: ягода, ягода, ягода, ягодка, ягодный.

7.Безударная гласная в корне, проверяемая ударением.(А, О, И, Е, Я)

Выпиши слово. Поставь ударение. Выдели корень. В корне подчеркни безударную гласную одной чертой. Подбери проверочное слово и запиши  в скобках. Поставь ударение в проверочном слове. Выдели корень. Подчеркни ударную гласную двумя чертами.

Например: сады (сад), молодой (молодость, молоденький).

8.Правописание предлога со словами (пробел).

Из предложения, в котором допущена ошибка, выпиши слово вместе с предлогом. Докажи, что предлог со словом пишется отдельно. Обозначь орфограмму.

Например: к_берегу; к (какому?) берегу, к (крутому?) берегу.

9.Правописание приставки со словами.

Выпиши слово. Выдели приставку. Образуй от этого слова однокоренные слова с разными приставками.

Например: заехал, уехал, поехал.

10.Гласные и согласные в приставках.

Выпиши слово правильно. Выдели в нём приставку. Запиши ещё 2 слова с той же приставкой.

Например:  полетели, посмотрели, потянули.

11.Большая буква в именах собственных.

Выпиши слово правильно. Запиши  ещё 2 слова с той же орфограммой.

Например: Илья, Петров, Волга, Краснодар.

12. Мягкий знак ь, обозначающий мягкость согласных.

Подчеркни мягкий знак ь и согласную перед ним.

Например: ель, тень, коньки.

13.Разделительный мягкий знак ь.

Выпиши слово правильно. Выдели корень. Подчеркни мягкий знак  и гласную букву.

Например: Вьюга, листья.

 14.Разделительный твёрдый знак ъ.

Выпиши слово правильно. Выдели приставку и корень. Подчеркни  орфограмму.

Например: съезд, объём.

15.Парные звонкие и глухие согласные.

Запиши слово правильно. Проверь согласную. Подчеркни орфограмму.

Например: мороз (морозы), ягодка (ягоды).

16. Непроизносимые согласные.

Прочитай слово. Подбери к нему несколько однокоренных слов. Выдели корень. Проверь непроизносимую согласную. Обозначь корень. Проверь непроизносимую согласную. Обозначь орфограмму.

Делай так: звезда, звёздочка – звёздный

17.Соединительные гласные в сложных словах.

Выпиши слово. Выдели корень. Подчеркни гласную. Запиши ещё 1 слово с этой орфограммой.

Делай так: водовоз, самолёт.

18. Двойные согласные в слове.

Выпиши слово правильно. Раздели слово для переноса. Запиши ещё два однокоренных слова. Подчеркни двойную согласную.

Делай так: груп-па, коллектив, масса..

19. Мягкий знак ь на конце существительных после шипящих.

Выпиши слово правильно. Определи род. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой.

Например: Луч ( м.р.),  шалаш,  товарищ.

                    Ночь (ж.р.), мощь, тишь.

20. Не   с глаголом. (орфограмма - пробел)

Выпиши  глагол с не. Запиши ещё 2 слова на это правило. Подчеркни орфограмму.

Например: не пришёл, не выучил, не знал.

21.Однородные члены предложения.

Выпиши предложение. Обозначь однородные члены и слово, от которого они зависят. Вспомни, что ты знаешь о знаках препинания и союзах между однородными членами. Выполни схему предложения.

Например: Сильный ветер сорвал листья с деревьев, разметал их по дороге.

22. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Выпиши существительное. Поставь его в начальную форму. Определи тип склонения. Выдели окончание, проверь с помощью слов – помощников. Подбери и запиши свой пример.

Делай так: на опушке (на земле, 1 скл.)

                   на полянке (на земле, 1 скл.)

23.Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных.

Выпиши прилагательное вместе с существительным, к которому оно относится. Поставь к прилагательному вопрос от существительного. Определи род, число и падеж прилагательного по существительному. Выдели окончание прилагательного.

Делай так: к лесу (какому? дальнему – м.р., ед.ч., Д.п.).

24. Предлог с местоимением. ( орфограмма – пробел)

Выпиши из предложения местоимение с предлогом. Запиши ещё 2 примера на эту орфограмму.

Например: у нас, ко мне, пред тобой.

25. Мягкий знак Ь на конце глаголов 2-го лица единственного числа настоящего времени.

Выпиши глагол правильно. Запиши ещё 2 глагола с этой орфограммой.

Например: пишешь, решаешь, читаешь ( наст.вр., 2 л., ед.ч.)

26.Мягкий знак в неопределённой форме глагола. (-ться, -чь)

Выпиши слово правильно. Напиши вопрос. Обозначь орфограмму. Запиши ещё одно слово с этой орфограммой.

Например: пытаться (н.ф., что делать?)

                   беречь (что делать?)

27. Правописание безударных личных окончаний глаголов.                                                

Выпиши глагол правильно. Поставь ударение. Поставь глагол в начальную (неопределённую) форму. Посмотри на гласную перед -ть. Определи спряжение глагола и гласную, которую следует писать в окончании глагола единственного  и множественного числа.

Делай так: пишешь- писать, гл, 1 спр., ( -е, -ут, -ют)

                   ставит – ставить, гл., 2 спр., ( -и, -ат, -ят)

28. Сложное предложение.

Выпиши правильно. Подчеркни грамматические основы. Нарисуй схему. Подчеркни запятую.

Например: Дремлют рыбы под водой, почивает сом седой.

29. Предложение с прямой речью.

Запиши правильно. Составь схему. Подчеркни знаки препинания.

Например: Князь печально отвечает: «Грусть- тоска меня съедает». А: «П.»